venerdì 3 aprile 2020

Conseguenze future della chiusura della scuola

Al momento gli studenti non vanno a scuola in 185 paesi. Secondo l'UNESCO, sono circa 9 su 10 scolari in tutto il mondo.

Il mondo non ha mai visto un arresto della scuola su questa scala. E non da quando la Gran Bretagna durante la seconda guerra mondiale ha avuto un così lungo e diffuso svuotamento delle classi in un paese ricco.

Per avere una piccola prospettiva su ciò che tutto ciò potrebbe significare Anya Kamenetz ha parlato con diversi esperti del settore noti come "educazione alle emergenze". Alcuni hanno fatto parte della risposta alle interruzioni scolastiche nazionali a lungo termine causate da guerre, crisi dei rifugiati, catastrofi naturali ed epidemie come l'Ebola. Altri hanno studiato il processo di scomposizione e recupero. Ancora una volta, non esiste una situazione che sia esattamente simile a ciò che le scuole di tutto il mondo stanno attraversando ora, ma ecco alcune lezioni che questi esperti hanno imparato da altre emergenze educative.

Da New Orleans e dal Ruanda: gli studenti

possono impiegare anni per recuperare l'apprendimento che hanno perso.

L'uragano Katrina ha chiuso la maggior parte delle scuole pubbliche a New Orleans per l'intero periodo autunnale del 2005. La maggior parte di quegli studenti si è iscritta in altre scuole altrove, da Baton Rouge a Houston e oltre. In molti casi, le scuole a cui si erano iscritti erano di qualità superiore rispetto a quelle che avevano lasciato - perché le scuole di New Orleans avevano un rendimento estremamente basso prima della tempesta.

Quindi, potremmo pensare che l'interruzione dell'apprendimento non sarebbe così grave. Ci sbaglieremmo.

Doug Harris alla Tulane University faceva parte di un gruppo di ricerca per rintracciare gli studenti mentre tornavano a New Orleans e si iscrivevano nuovamente alle scuole appena riorganizzate. Dice che ci sono voluti due anni scolastici completi - dalla primavera del 2006 alla primavera del 2008 - per gli studenti che tornano per recuperare completamente il loro apprendimento perduto. Ci sono "prove suggestive", dice, che l'impatto negativo è stato peggiore per gli studenti a basso reddito e gli studenti afroamericani.

Harris afferma che ciò che ha danneggiato l'apprendimento di questi bambini non è stata solo l'interruzione durante le lezioni. L'impatto economico e il trauma emotivo erano probabilmente altrettanto importanti. Così è stata la dislocazione stessa: l'esperienza di iscriversi a scuole nuove e sconosciute dove gli studenti "rifugiati" di Katrina non sono sempre stati accolti.

Tutti questi fattori - dislocazione sociale, incertezza economica - si applicano a scapito della situazione del Coronavirus, afferma Harris. Quindi, dice, dovremmo aspettarci qualcosa di simile in termini di tempo di recupero. "La situazione sociale ed economica sanguina sempre nella scuola", dice.

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